寄宿制小学教育中班主任家校沟通的策略及技巧

来源:未知时间:2015-11-16 22:35
摘要:在儿童成长过程中,家庭的环境、教育的方式、家庭的成员的和谐程度等对儿童的性格、行为习惯的形成具有重要的影响。所以,在学校教育中,教师尤其是班主任要管理和教育好学生,不仅要关注学生在校情况,更应注重与孩子家长的沟通,了解儿童的家庭生活及教育背景,形成家校教育合力。但是,对于一个班主任来说,要与班级众多而又类型不同的家长进行沟通,易出现沟通不愉快,甚至出现矛盾、抵触的局面,影响对学生的有效管理及家校关系的和谐。因此,在与家长沟通过程中,班主任应注重沟通策略与技巧的研究。为此,本文以寄宿制学校为例,在概述寄宿制学校家长及学生的特点的基础上,分析了家校沟通中常存在的问题及原则,并提出了提高家校沟通的策略和技巧,对提升家校沟通的有效性具有重要的帮助。
关键词:寄宿制小学;家校沟通;策略
引言:
????如今,社会生活节奏很快,很多人每天都在为了生活为了工作匆匆忙碌着,因而很少有时间对孩子进行关注及教育。部分家长为了方便工作,将孩子送往寄宿制学校学习,这给家长工作带来了很大方便,但孩子经常不与家长接触,脱离家长的管理,使得孩子形成一些不良习惯及心理问题。有些家长,平时不关注学生,意识到孩子出现问题就责怪孩子或者找学校,这不利孩子的教育,也影响学校的日常教学管理。为此,基于寄宿制学校的特点,就班主任而言,更应该及时有效的与家长进行沟通,反馈学生在校信息,获取家庭对孩子的管理和教育信息,加强家校联合,促进孩子更好成长。所以,班主任如何与家长进行有效沟通,便成为了一个值得思考和研究的问题。

  1. 寄宿制学校特点分析
相对与非寄宿制学校而言,寄宿制学校对学生的管理常是全天候、封闭式管理,学生回家次数少、与父母接触时间少,大部分学习、生活、起居都在学校度过。因而,在这样的情况下,寄宿制学校的学生及家长有着自身的特点。
1.1学生特点分析
????受寄宿制学校管理模式的影响,寄宿制学校的小学生常有以下特点:一,生活独立性强。小学阶段的孩子大都处于7至12岁阶段,本身自理能力可能会较弱,但在寄宿制学校经学校的管理,孩子大都养成了比较的规范的作息习惯,对自身的生活能够很好的处理,生活独立性较强。二,感情缺失严重。这个年龄段的孩子,本应该在父母身边,但在寄宿制学校却要经常与父母分割,得不到更好的父母关爱。三,自我为中心意识强,行动易冲动。很多寄宿制学校,都是一些贵族式学校,学生父母多是权大钱多之人,这样的孩子在富裕的家庭环境影响下,遇事不愿找自身的问题,更加偏于指责他人,自我为中心意识强,行动欠考虑易冲动。
1.2家长特点分析
????对于大多数父母来说,如果有可能有机会,会将孩子留在自己身边读书。陪伴孩子每一天,见证孩子的成长过程,是每一个家长最幸福的事情。但是,现实学校教育中,仍然有很多学生在寄宿制学校学习,经常无法与父母相见。对于这类学生,其家长有自身的特点:一,家长因忙于工作,无暇照顾孩子。在寄宿制学校,很多孩子的家长或是做生意的大老板,或是企业的高层管理者,或是政界的有权人员,他们工作繁忙,应酬多,能陪伴孩子的时间少,在他们看来,为让孩子安心学习,将其送到寄宿制学校是最好的选择。二,家长无力管理教育孩子。相对与普通公办学校而言,寄宿制学校管理更加严格,对学生日常行为规范的塑造能力更强。有些家长,自身的教育管理方式欠科学,但自身已意识到自己的孩子已经出现了很多不良的行为及学习习惯,为了帮助孩子养成良好的行为及学习习惯,便把孩子送往寄宿制学校,想借助寄宿制学校严格的管理对孩子进行行为习惯的塑造。

  1. 寄宿制学校中家校沟通中存在的问题及原则
????对于寄宿制学校而言,因学生及家长的特点具有一定的特殊性,所以班主任在与家长沟通的过程中,应避免一些常见问题的发生,坚持一定的原则。
2.1存在的问题分析
????对于寄宿制学校而言,班主任在与家长沟通的过程,易出现以下问题:一、家长方面。家长过分依赖学校,将孩子送往学校后,就把孩子所有的教育问题推给学校,自身对孩子不进行沟通和教育,也不向学校咨询相关孩子在校情况。而且有些家长特别对孩子护短,一旦孩子在校出现问题,就一味的责备学校,不从孩子自身找原因。二,班主任方面。有些班主任对来访家长不尊重,影响沟通的进行。有些班主任在向家长反馈孩子在校情况时,不够全面,存在只讲优点不提缺点的现象,影响家长对孩子的全面认识。家长和班主任这些问题的存在,都影响着家校的有效沟通。
2.2坚持的原则
????在进行家校沟通中,作为班主任,为提高通过的有效性,应坚持一定的原则:一,及时沟通。对与班主任而言,对全班的学生的了解是比较全面的,当发现孩子出现问题时,不应隐瞒,应及时与家长沟通,让家长知晓。二,真诚相待,实话实说。在沟通中要如实反馈学生的在校情况,要真心流露出自身对学生的关爱和期待,要让你的付出,使家长意识到,感触到。三,客观评价,勿以点概面。在沟通中,要就事论事,不应因一件事情而否定整个学生的所有。

  1. 提高家校有效沟通的策略
????对于班主任而言,为提高与家长沟通的效果,除注意平时的经验积累外,具体还可以采取以下策略:
3.1全面收集有效信息,为沟通奠定信息基础
????与家长沟通前,必须要对孩子有个全面的了解,掌握相应的信息,为谈话奠定信息基础。为此,班主任可以这样做,一方面通过征求各科老师对学生的评价,获取学生在校的第一手信息,另一方通过发放《学生家庭情况登记表》,并与学生进行沟通,了解孩子家庭的组成、父母的职业及家庭的教育情况等相关信息,进而再确定谈话的主题。这样,教师与家长在进行沟通时,才能有理有据,提高谈话的说服力。
3.2运用多样的沟通方式,是保证沟通效果的关键
????随着信息技术的进步,班主任在与家长进行沟通时,也应该与时俱进,除了采取开家长会、家庭访问、电话访问等常规的沟通方式以外,还应该创建更多的沟通渠道,多途径多侧面的了解学生的家庭情况,反馈学生的在校表现。具体可以这样做:一,创建班级家长QQ群,及时将班级的情况通过群公告发布给群成员,并对个别不良孩子出现的问题,及时通过QQ私信传递给家长,让孩子家长意识到问题的苗头。二,创建微信。现在很多家长特别热衷玩微信,所以班主任应顺应潮流,通过微信与家长进行沟通。
3.3恰当运用教师语言,引导家校沟通的顺利开展
????班主任在与家长进行沟通过程中,会遇到不同类型及层次的家长,有的家长难免文化层次比较低,这时教师不应给予偏见,要充分尊重,坦诚与其沟通,用真诚打动家长,让家长看到教师想为孩子的好的良苦用心。通常,在与家长进行沟通时,多数因孩子在校迟到、不遵守纪律或者不完成作业等原因,当见到家长就批评、抱怨,要客观分析孩子在校的整体情况,引导家长积极配合,帮助孩子纠正问题。

  1. 家校沟通中技巧的应用
????在进行沟通时,除需要掌握一定的策略外,还应该注意一定的技巧的应用,以提高沟通的效果。
4.1讲求艺术,巧妙接待不同类型家长
????针对不同类型的家长,学会区别对待。对于孩子采取不管不问的放任型的家长。班主任在沟通中,要少说错误及不足,多指出孩子身上的闪光点,让家长意识孩子的进步及其前途,以便更好的关注孩子而不是放弃孩子。对于脾气暴躁的家长,在沟通中应给予充分的尊重,先说孩子的优点,并委婉指出孩子在校的不足,进而向家长征求意见,看他们提出如何的解决措施,并适时提出自身对孩子教育的观点。对于溺爱型的家长,在沟通时,要考虑到家长对孩子那份过于溺爱的个人感情,在指出孩子行为正确性的同时,诚恳的指出溺爱的危害,引导家长树立正确的子女教育观点。总之,对于不同的家长,沟通中应注意区别对待。
?4.2要摆事实,不要讲观点?
?????事实是最好的证据,也最具有说服力。所以,班主任在与家长进行沟通时,要将学生在校犯错误的事实罗列出来,向家长呈现,而不是想当然的陈述一些观点。例如,当班主任说孩子语文成绩不好时,不要只提孩子语文成绩不好这一观点,而应先说出孩子语文在班级的排名情况在年级的排名情况,以及孩子平常的语文课堂表现,再点出语文成绩不好的观点。
4.3学会聆听,给家长充足的说话时间
????在家校沟通中,家长与班主任沟通时,对于自己孩子的教育问题,肯定有很多话要说,有些班主任不知道的情况要向老师反映。所以,在沟通中,班主任首先不应一见到家长就提学生的问题,而应该冷静下来,给家长充足的时间,倾听家长想要反映的问题,从家长的话语中,获取更多的与孩子相关的信息,为后面的谈话奠定基础。
参考文献
[1]秦逸韵.小学家校沟通与合作的研究[D].华中师范大学2013?
[2]王莉.小学家校合作的问题与对策研究[D].山东师范大学2012?
[3]许海香.小学低年级家校沟通现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学2012?
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